Potok, potůček, voda, vodička

Vybrali jsme si prvek POTOK pro naši práci v hodinách estetických výchov (výtvarné a hudební), protože vidíme, že řada našich dětí ráda hledí na přírodní krásy a popisuje je  s použitím uměleckých výrazových prostředků. Také jsme se shodli na využití v hodinách vlastivědy a přírodovědy v páté třídě a v hodinách přírodopisu na druhém stupni školy,  v hodinách výchovy osobnosti v šesté třídě vyhovuje tématu ekologickému  problém čistoty vody v potocích v regionu (Příbramský potok a akce v rámci celosvětové kampaně Ukliďme svět!  nebo také Křečovický potok s chráněnou krajinnou oblastí).

Práci na integrovaném tématu  jsme stanovili( i v souvislosti s motivační návštěvou Křečovic ) na celý školní rok 2009/10.

 

Jitka Vondřichová  ZŠ Nečín

Podle dobrých zkušeností se zaujetím dětí pro volné rozvinutí vzpomínání na to, co jim evokuje jisté slovo - nyní konkrétně voda(vodička), potok(potůček), jsme práci na integrovaném tématu zahájili soutěží. Úkol hledat tituly písní, v nichž se zpívá o vodě a potůčku byl plněn formou soutěže dvou družstev, děti ve svém týmu zapisovaly názvy písní na lístečky a potom společně vyhodnocovaly. Vzpomněly si na písničky Voda, voděnka, Na políčku v jetelíčku, Holka modrooká a další. U nižších ročníků to byl i titul Červený šátečku, v tomto případě musely dívenky přesvědčit zbytek třídy o tom, že v druhé sloce se opravdu o potoce zpívá. Potom jsem využila textu říkánky Františka Hrubína Pomněnka a bez uvedení názvu jsem spojila text se svou melodií a nechala jsem děti při opakovaném zpívání hádat, o čem vlastně básnička (písnička) je. V příloze je její text. Děti naslouchaly, přemýšlely, mnohé se mnou začaly notovat. Stalo se tak, že dříve, než uhádly, o čem je hádanka, uměly ji zpívat. Přidávala jsem nápovědy, ale hádanku nerozluštily. Po prozrazení řešení se mnozí překvapeně plácli do čela. Potěšující je tedy to, že si děti písničku oblíbily.

Před děti byl postaven úkol zamyslet se nad předloženým textem Jana Skácela Modlitba za vodu. Cílem této práce totiž bylo uvědomění si nutnosti o čistotu vod se starat. Tato slova českého básníka, která byla zhudebněna kapelou Hradišťan (zpěvák a houslista Jiří Pavlica), si děti pročítaly a odhadovaly, co svými obraty chce básník říct. V souvislosti se spojeními "voda má popelem posypané vlasy" ,  "ubývá míst, kam chodívala pro vodu" a dalšími rozvinuly děti povídání o tom, že není voda ve všech potocích stejně čistá. Jmenovaly potoky v okolí Nečíně a vzdálenější potok Křečovický, který je ukázkou nejbližší přírodní památky, tedy místem, které je díky péči lidí a díky zákonům uchráněno znečistění. Křečovice navštívily děti při zářiové exkurzi. V předmětu výchova osobnosti patří tento problém k tématu, které zahrnuje občanské povinnosti a odpovědnost za ochranu životního prostředí.

 V tomto školním roce děti měly před sebou cíl vytvořit podobně jako loni text písně. Pro děti jsem nachystala sloku své písničky Kde potůček pramení s vlastní melodií tak, že všem ročníkům jsem předložila stejnou melodii, protože v minulém školním roce děti "pokukovaly" po melodiích sousedních tříd s jakousi žárlivostí.

Nyní tedy měly všechny děti stejné startovní podmínky a podle vlastního vkusu a dovedností potom tvořily další text (viz přílohy).

Navyklým a osvědčeným způsobem jsme potom zorganizovali hitparádu (jednotlivci psali své hity), děti zapsaly do připravených listů pořadí písní tak, jak dopadlo písemné hlasování ve třídě. Potom

 Po předchozí motivaci dětí 6. třídy v hodinách hudební výchovy (zpěv písní o potůčcích, rozbor textu Jana Skácela Modlitba za vodu) dostaly děti pro hodiny výchovy osobnosti další úkol:

  - vyhledat potoky, které protékají bydlištěm (nebo v blízkosti) a popsat je 

- zakreslit do vlastní mapy

- charakterizovat je z hlediska ekologie.

Děti veice zaujala prace s internetem (při vyhledávání místních malých toků), jejich vlastní mapa. Některým se velice dobře podařilo charakterizovat rozdíl mezi současným potokem a potokem původním.