Téma les ve výuce zeměpisu a občanské výchovy
Praktická ukázka je převzata z prezentace didaktické práce Mgr. Libora Kalivody na portálu Místo pro život (www.mistoprozivot.cz, Školy, Kamýk nad Vltavou).
Nácvik argumentace byl zařazen při výuce tématu Les - ochrana přírody v 9. třídě.
Zeměpis a občanská výchova
Ničení lesů
Já jsem tuto metodu použil pro výuku tématu „ničení tropických deštných pralesů“, ale velmi dobře jí lze použít k tématu - „problém ničení v místě mého bydliště“.
Cíl- zeměpis- rozšíření znalostí z témat „biosféra“ a „globální problémy lidstva“
-procvičit si komunikaci ve skupině (občanská výchova)
-téma prales je možno rozšířit na přírodopis (rostliny a zvířata tam žijící), výtvarnou
výchovu, informatiku (zjišťování údajů o pralese na internetu), u inteligentních žáků
na angličtinu (překlad cizojazyčného textu o pralese)
Pomůcky- nastříhané papírky, obrázky z internetu s tématikou tropických pralesů
Úkol- pro žáky 8. a 9.třídy
Postup:
a) za domácí úkol promyslet- „příčiny, důsledky a možnosti zachování tropických
deštných pralesů“
b) 1 hodina- zeměpis- probrání na co žáci sami přišli a následný výklad- klasická hodina
Příčiny ničení deštných pralesů:
-těžba dřeva
-těžba nerostných surovin
-zemědělství- kvůli málo úrodné lateritové půdě se během 2-3 let vyčerpá a je nutné
založit plantáž jinde
-stavba měst (např. Brasilia) a komunikací
Důsledky ničení deštných pralesů:
-eroze lateritové půdy a plnohodnotný prales už se nedokáže obnovit
-méně kyslíku a více oxidu uhličitého v atmosféře- skleníkový efekt
-ničení vzácných organismů, které by mohli v budoucnu mohli být člověku užiteční
(např. léčba nemocí, nebo výživa obyvatelstva)
-narušení globálního vodního režimu (a tím šíření pouští v jiných oblastech)
-ničení domorodých kultur
Možnosti zachování tropických deštných pralesů:
-zapojení bohatých farmaceutických firem do ochrany pralesů
-zřizování rezervací
-ve vyspělých zemích ekologická daň na produkty vzniklé ze zničeného pralesa
(např.nábytek z mahagonového dřeva)
-odpuštění dluhů chudým státům výměnou za ochranu pralesa
-podporování místních zemědělských praktik
-kácet jen malé území pralesa najednou (prales dokáže malou „jizvu“ zacelit)
atd.
c) další hodina-občanská výchova- pro žáky atraktivní, ale je nutno zachovat při hodině
kázeň!
- lavice na stranu, židle do kruhu, doprostřed třídy naházet přes sebe papírky
představující prales (zároveň to symbolizuje jeho velkou druhovou rozmanitost)
-žáci se rozdělí na 5 skupin představující:
-farmaceutickou firmu ze Švýcarska (1)
-firmu chovající hovězí dobytek na území vzniklé z vypáleného pralesa z USA (2)
-firmu těžící dřevo pralese z Japonska (3)
-firmu pěstující banány na plantážích v pralese z Portugalska (4)
-sdružení původních indiánů z pralesa- z Brazílie (5)
-každá skupina se mezi sebou dohodne, co je pro ní výhodné a co nikoliv- je možno
si vybrat z:
-úplná ochrana pralesa a omezení přístupu do něj (5)
-ochrana pralesa, ale jeho důkladné poznání (1)
-prales využívat k hospodářským účelům, ale ne ho příliš ničit (4)
-prales intenzivně využívat i za cenu jeho zničení (3)
-zničení pralesa je potřeba pro další hospodářské využití krajiny (2)
-potom skupiny mezi sebou organizovaně diskutují, jestli budou těžit dřevo (odebírat
papírky z „pralesa“) nebo naopak sázet (přidávat papírky), nebo prales zachovat
takový, jaký je
-snaží se mezi ostatními skupinami najít spojence
-přesvědčit ostatní skupiny silou argumentů, že jejich postup je pro společnost to nejlepší
-naopak- každá skupina najde společně jeden (podle nich) nejdůležitější
protiargument, ve kterém uvede, v čem se jiná skupina mýlí
-z papírků (kmenů stromů) ukázat, k čemu by jejich skupina dřevo použila-občas se
stane, že některá skupina je ve třídě dominantní- výsledkem pak může být
např. úplné vytěžení pralesa a z papírků se postaví celé město
Libor Kalivoda
