Zimní cesta k přehradě

Cestu pod školou  po levém břehu Vltavy směrem k přehradě znají  všichni žáci. Využívá se v TV, děti po ní  chodí s družinou, sbírají kaštany, pozorují kachny. 

Proměny cesty a jejího blízkého okolí v průběhu roku se staly  základem výuky tématu ročních dob v 1. třídě. Zaměřili jsme se také na živou a neživou přírodu této malé krajinné lokality (stromy, byliny, kameny, povrch cesty...).Práci na tématu jsme obohatili o různé metody práce se slovy a větami na posílení čtenářských dovedností. Při každé výpravě hrály důležitou roli hledáčky ( černé kartony s vyřízlými otvory) a fotoaparáty.

 

Téma jsem realizoval s 1. ročníkem na ZŠ Kamýk nad Vltavou. První výprava byla před Vánoci, druhá na konci zimy.

Petr Fejt

 

Zimní vycházku jsme začali Pozorováním.

Děti se rozdělily do skupin po třech. Měly za úkol projit cestu od školy až k pěšince,  pozorně se dívat a zapamatovat si co nejvíce z toho, co vidí (na stromech, na zemi, u řeky...). Děti věděly, že  na konci cesty budou odpovídat na otázky, ale nevěděly na jaké.

 

Otázky jsem dětem dával do skupin postupně, odpovědi měly možnost prodiskutovat ve skupině, a pak teprve říkat odpovědi. 

Kde  všude jsou na konci zimy listy? (na stromech - dubech, pod sněhem, leží na sněhu..)

Jakou barvu má sníh? (bílou, šedou, nažloutlou, černou...) 

Kdo zanechal na cestě ve sněhu stopy? (lidé, psi, traktor, auta...)

 

Každá skupina dostala 2 hledáčky, jeden fotoaparát a jedno z témat,  na které byly zaměřeny otázky: Listy v zimě, Jakou barvu má sníh, Stopy ve sněhu. Úkolem skupin bylo vyhledat záběry, které odpovídají tématu a  vyfotografovat je.

 

Fotografie jsem vytisknul a použili jsme je  v další fázi výuky tématu. 

 

 

V rámci další vyučovací  hodiny jsme pracovali s Mapou slov. Poněvadž tato metoda byla pro děti nová, pracovali jsme společně. Doprostřed tabule jsem napsal téma: Zimní cesta k přehradě a  rozdal jsem dětem  jejich fotografie z cesty, které nám pomáhaly téma rozvinout. Úkolem dětí bylo říkat slova, která se jim k tématu vybaví a slova popisující jejich fotografie. Poté, co jsme měli tabuli plnou slov, jsem dětem zadal několik dalších úkolů. 

1.Otázky související se slovy na tabuli:

Najdi slovo, které označuje barvu.

Která slova souvisí se sněhem (se stromem)?

Která slova jsou o lidech?

Vyhledáváním správných odpovědí děti posilovaly čtení s porozuměním. Po nalezení odpovědi nesměly vykřikovat, čekaly na vyvolání. Většinou se jim to dařilo.

 

2. Vybrat 5 slov podle vlastního výběru, která jsou pro zimní cestu  nejdůležitější, a zapsat je do sešitu.

 Při této  práci mohly spolupracovat ve dvojicích. 

 

3. Hledat slova, která spolu významově souvisejí.

Např. sníh-bílý, hnědý; strom-listy, atd. Slova na tabuli děti podtrhávaly různými barvami.

 

4. Ze slov z  Mapy tvořit věty. 

Vytvořené věty  jsem zapisoval na tabuli. Děti si pak vybraly jednu, která se jim nejvíce líbila, zapsaly ji na volný papír a doplnily  vhodnou ilustrací.

 

 

 

Už podruhé se mi ověřila práce s hledáčky . Děti byly k cestě a okolí vnímavé a pozorné, vyhledávaly zajímavé záběry.

Dobře se nám pracovalo i následně v hodinách českého jazyka se slovy, která si děti na cestě zapamatovaly nebo je vytvořily podle fotografií.

Při výuce tématu Jarní cesta bych chtěl zkusit nechat děti dělat Mapu slov samostatně ve dvojicích.