Jak ušetřit

Téma odpady děti dobře znají. Jiná věc je, jak informace, které k nim z různých zdrojů přicházejí, dokážou a chtějí uplatnit v životě. Jak skutečně se svými odpadky naloží  v rodinách.

Při přípravě tématu mě zaujaly informace, jak  velké množství komunálního odpadu lidé v obci vyprodukují a jak vysokou částku musí obec za likvidaci zaplatit.  Šetříme na všem možném, ale za odpadky vyhazujeme ve velkém! Proč? Proč nejsme schopni s těmito finančními prostředky lépe hospodařit? Proč je situace taková, ačkoliv se o odpadech děti učí ve školách už řadu let.

Dala jsem si jeden cíl - pokusit se zvýšit motivaci pro třídění komunálního odpadu u žáků 6. a 7. třídy

 

 

 

 

 

 

Rozhodla jsem se otevřít téma dvěma  zajímavými texty vybranými z pomůcek na tomto portálu.

Rodinná výchova je na naší škole společná pro žáky šesté a sedmé třídy, každé třídě jsem předložila jiný text, aby  co nejvíce odpovídal jejich věku a schopnostem .

Pro práci s textem jsem použila metodu podvojný deník. http://mistoprozivot.cz/index.php?id=516 .  Nešlo mi prioritně o zprostředkování  vědomostí z textu, ale o zaujetí, vtažení žáků do tématu. 

 

 

 

 

 

Žáky jsem informovala o tom, že tématem naší práce během několika dalších hodin budou odpady, neřekla jsem jim ale záměrně, jakým způsobem budeme pracovat a k jakým závěrům bychom měli dospět. Chtěla jsem co nejméně ovlivnit jejich pohled na téma.

Připravila jsem sadu kartiček a vyzvala žáky, aby na ně kreslili nejrůznější odpadky, které lidé běžně odhazují. 

 

Instrukce pro žáky:

Kartičky budeme magnety připevňovat k tabuli, takže obrázky musí být dobře vidět i ze zadních lavic. Pokud se vám bude zdát, že je váš obrázek málo srozumitelný, připiště k němu text. Každý nakreslí minimálně dva obrázky.  Celkem se nakreslilo 53 obrázků.

 

Pokračovali jsme  v přípravě hry prací ve skupinách. Každá skupina dostala čtvrtku velikosti A3.

 

Instrukce pro skupiny:

Čtvrtku si položte na šířku a rozdělte tužkou podélně na dvě části. Do horní  části nakreslete barevné kontejnery  na tříděný a netříděný odpad, popelnice, divokou skládku, ohniště....(místa, kam lidé odkládají odpady).

 

Žáci, kteří již měli práci hotovou, zakreslovali na horní okraj tabule křídou místa a nádoby, kam lidé odkládají odpady. 

 

 

Žákům jsem záměrně neprozradila předem cíl hry. Chtěla jsem, aby zbytečně neidealizovali situaci s odpady. Aby se jejich řešení co nejvíce podobalo realitě.

 

Instrukce pro žáky:

1. Prohlédněte si všechny karty s odpadky na tabuli (celkem 53 odpadků). Odpadky jeden po druhém roztřiďte  k obrázkům na vaší čtvrtce. Jejich názvy zapisujte pod obrázky do sloupců.Nevynechejte ani jeden odpadek. 
2. Sečtěte a zapište, kolik odpadků je zapsáno pod každým obrázkem
3. Součty  (z vaší čtvrtky) zapište na tabuly vaší barevnou křídou .  
4. Spočítejte Vaše náklady na likvidaci odpadu:  Za každou položku vhozenou do recyklační nádoby (kontejner na papír, plasty, …) obdržíte jednu korunu. Za každou položku vhozenou do směsného odpadu nebo umístěnou na jiné místo, kd se dále nevyužije, zaplatíte deset korun.
5. Spočítejte položky  pod obrázky na vašich čtvrtkách a proveďte celkové vyúčtování. Vše zapište.
6. Zapište vyúčtování na tabuli.

Porovnali jsme výsledky všech skupin.

 

Společně jsme přemýšleli, jak by bylo možné dosáhnout lepších výsledků. Žáci sami přišli na to, že je třeba snížit množství směsného odpadu, aby nemuseli tolik platit. Na čtvrtky zakreslovali další druhy kontejnerů, snažili se snížit počet odpadků vhozených do směsných kontejnerů, ušetřit.  Nejvíce pomohlo zakreslení kompostu pro bioodpad. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Když jsem téma připravovala, obávala jsem se, jak bude žáky přijato. Naštěstí se moje obavy z nechuti k stále bezvýsledně probírané problematice: nakládání s odpady nepotvrdily. Překvapilo mě, jak práce žáky bavila. Nejvíce samozřejmě její herní část.

 

To, že finanční položky,se kterými žáci ve hře pracovali, neodpovídali přesně skutečnosti, nevadilo. Přepočítání na aktuální ceny je velmi náročné a pro potřeby didaktické hry nepotřebné. Cílem bylo, aby si žáci sami uvědomili, že odhazovat odpadky do netříděných popelnic a kontejnerů je luxus, který něco stojí a ničemu neprospívá.

 

Překvapilo mě, s jakým zaujetím žáci ve skupinách hledali řešení, jak dosáhnout toho, aby jejich skupina zlikvidovala odpad co nejlevněji. Bylo zřejmé, že o tom přemýšleli i  v reálné situaci. Po skončení hry se ptali, kde v obci je možno odkládat bioodpad, proč tato možnost není, kde by eventuálně mohla kompostárna být ,atd.