Společenský život v Kamýku

Je hezké, když děláme věci společně…

Myšlenkové mapy mohou žákům pomoci vytvořit logickou strukturu a žáci si tak snadněji vybavují své myšlenky, pojmy, argumenty. My jsme využili MM jako formu samostatné a skupinové práce. Tato forma se ukázala pro žáky jako neokoukaná, zajímavá a dávala prostor v tvořivosti u všech žáků. Jednotlivé části se staly impulsem pro rozhovory, diskuse, samostatné práce, práce v terénu i práce s PC.

Začátkem jsme vedli diskusi na téma tradice, zvyky. Děti si měly uvědomit pravý význam těchto slov. Děti dobře pochopily, že některé zvyky dědíme z generace na generaci, a že jiné zanikají a lidé na ně zapomínají. 

 Následoval úkol ve dvojicích, kde děti měly vymyslet ke každému obrázku několik tradic. Poté se ukázalo, že k dalšímu postupu bohatě stačí, když dvojice přispěje pouze jednou tradicí ke každému obrázku. Děti byly limitovány daným časem a po splnění jsme opět diskutovali o vybraných tradicích a přiřazovali je na tabuli.

Po rozdělení všech kartiček následovalo jakési konstatování, že všechny pojmy patří mezi tradice, které stále trvají a jsou aktuální.

Následovalo tvoření MM, 1. ,,odnož“ a tradice jsme rozdělili:

→ na ty, které byly a stále jsou

→ na ty, které byly a už nejsou

→ na ty, po kterých se nám stýská a po kterých toužíme / já, maminka, tatínek, děda, aj./

Tuto část měly děti za DÚ. 

Pozn: Při DÚ měly děti zapojit rodinné příslušníky.

 Mezi to, co prožíváme společně, patří i různé společenské akce. Tyto akce se staly v obci již tradicí nebo to jsou akce nové, které se tradicí postupně stanou. Toto téma se stalo 2. ,,odnoží“ MM. Děti rozdělily akce v obci a akce jinde v ČR /každý žák měl přidělen jeden kraj ČR/.

 Život v obci oživují organizace, kterých děti prezentovaly mnoho. Jsou jim známé z vlastní aktivity nebo z jejich účasti na společenském životě. Tyto organizace a spolky jsme chtěli poznat více, proto jsme začali diskutovat, nač bychom se zeptali, co bychom mohli zjistit. Bylo vybráno sedm otázek, které děti ověřovaly v terénu:

→ Počet členů?

→ Co děláte pro děti, dospělé?

→ Kam se obrátit pro INFO?

→ Co je úkolem, posláním?

→ Jaké pořádáte akce?

→ Jak často se setkáváte?

→ Máte nějakou významnou osobnost?

Pozn: Odpověď umístily děti k dané organizaci pod daným číslem otázky.

 Tato část, jako i část uvedená níže, zůstala ve fázi přípravy. Moje představa byla, vymýšlet místa, kde se můžeme setkávat a navést děti na to, že zde se také společně setkáváme a můžeme zde diskutovat na různá témata.

Pozn: Závěrem by si děti mohly vybrat jedno z témat a ztvárnit ho se spolužákem v dramatizaci nebo v úvaze.

 Tato část je připravena jako významné instituce v obci / škola, obecní úřad /. Děti měly zformulovat otevřený dopis pro paní ředitelku a pana starostu. Tento dopis by obsahoval smysluplné otázky ke stěžejnímu tématu - ,,společenský život v obci“. 

    Po dokončení MM, to se z časových důvodů nestalo, měly děti hovořit ve dvojicích o všech pojmech, argumentovat a logicky dávat věci do souvislostí. I tak většina předvedla, že disponuje velmi zajímavými nápady, tvořivostí a nebrání se zásadě aktivnosti. Překvapivým zjištěním bylo, že dobrých výsledků dosahovali především slabší žáci.

Z nevyhovující časové dotace se poslední místa v myšlenkové mapě nezaplnila a stala se jakými si bílými místy, na která budou žáci hledat odpovědi v dalších ročnících a postupně na ně navazovat i v jiných předmětech.