Stará řemesla

 S žáky 3. třídy jsem se v prvním pololetí věnovali tématu Stará řemesla. Zajímalo nás, zda se v naší obci vyskytují řemesla s dlouholetou tradicí, a tak jsem se pustili do práce...

 Historie obce Nečíně je spjata s výskytem několika lomů, proto jsme se do jednoho z nich vydali na exkurzi. Je to jediný lom, ve kterém se zde těží kámen.

Dozvěděli jsme se spoustu zajímavých informací o nelehké práci v lomu, potěžkali jsme si různě velké žulové kostky, prohlédli stroje i dopravní prostředky a dostali jsme se až na samé dno těžařské jámy, kde jsme obdivovali nejen kryt střelmistra.

Poznali jsme náročnou profesi kameníka, který musí být manuálně zručný a fyzicky zdatný.

Z lomu si každý přinesl kámen, který jsme si později ve škole pomalovali akrylovými barvami. Děti vycházely z daného tvaru kamene a fantazii se meze nekladly.

 Metodou "pětilístku" se žáci pokusili shrnout získané informace o lomu.

 Žáci měli za úkol přinést z domova věc, která připomíná staré časy. Ve škole si pak spolužáci tyto předměty v tichosti prohlédli. Při vyučování ve skupinách přemýšleli, radili se a diskutovali k čemu, komu a jak při práci sloužily. 

 Pracovali jsme na portále Místo pro život, kde jsme s chutí zpracovávali připravené úkoly z oddílu Profese. Děti poznávaly povolání po zvuku, pojmenovávaly staré řemeslnické nástroje, které přiřazovaly k řemeslníkům. Zajímavou aktivitou také bylo vybrat si profesi a přiřadit k ní činnosti, výrobky, vlastnosti a použitý materiál. 

 Žáci si ve dvojicích přečetli článek Nečínské lomy. Z tohoto textu měli na lístečky napsat zajímavá slova, mezi nimiž jsme poté hledali souvislosti, vysvětlovali jejich důležitost a smysl. Podařilo se nám vytvořit myšlenkovou mapu.

 Tentokrát jsme pracovali s textem Práce v lomu. Článek jsem rozstříhala podle jednotlivých řemesel (kameníci, kováři, strojníci, jeřábníci, střelmistři) a jeho části označila čísly a barvami. Po jejich přečtení žáci pracovali v externích skupinách (stejná barva) a pak domovských skupinách (stejné číslo). Zapojení všech žáků do práce bylo nezbytné pro předání důležitých informací ve skupině. Na závěr nebylo pro děti těžké odpovědět na připravené otázky.