Venkovská škola

 

Tak, jak plyne čas a odvíjí se historie, přináší školám na venkově různé problémy. Někdy jsou to malé prostory pro hodně žáků, tuhá zima a málo peněz na topení, vzdálenost školy od místa bydliště, kterou musí děti každý den absolvovat pěšky, chudoba, válka...
Jakým problémům čelí současné venkovské školy a jakým ta naše v Kamýku nad Vltavou, na to jsme se podívali se žáky 4. a 5. ročníku. Zajímalo nás např.

Kolik žáků škola a má a co by se dalo udělat pro to, aby jich měla víc?
S jakými všemi problémy se potýká?
Jak vidí školu děti a jak rodiče?

Prací s tématem jsem chtěla docílit toho, aby to byly především děti, kdo se budou učit tvořit otázky a hledat na ně odpovědi, vidět problémy a učit se hledat řešení. Aby to byly děti a jejich rodiče, kdo si uvědomí, jak je důležité mít v obci dobrou fungující školu.

 

Na tématu jsme pracovali s historickým textem metodou kritického myšlení přerušované čtení a metodami řešení problémů.
S přípravou tématu a výukou nám pomáhala paní Eva Zirhutová.  

 

 

 

Téma jsme otevřeli článkem o historii kamýcké školy. Článek byl napsán tak, aby vyzýval k dotvoření, aby na něm mohly děti dále pracovat a doplňovat ho.

 

Základní škola v Kamýku nad Vltavou
 

Píše se rok 1617. Vysoko nad řekou u kostela stojí malá dřevěná chalupa – první kamýcká škola. Dřevěné stavení je krásné, ale bezbranné proti ohni. Když v létě 1825 vypukl velký požár, shořel nejen jeden ze dvou kostelů, panský dvůr, pivovar, špitál a zvonice, ale i nejstarší škola v Kamýku.
Píše se rok 1854. Kamýcká škola má vzácnou návštěvu, samotného kardinála. Však tu není jen tak, přijel se podívat, jaké znalosti mají kamýcké děti z náboženství a dalších školních předmětů. V té době učil na škole Jan Wimmer, učitel široko daleko z nejlepších. 110 žáků v jedné třídě a znalosti? Na jedničku! Kardinál je spokojený, uděluje panu učitelovi pochvalný dekret. O několik let později dostává pan Wimmer za dobrou práci ocenění od samotného císaře pána - stříbrný kříž! Kamýčtí jsou na svou malou školu i svého „velkého učitele“ hrdí.
Píše se rok 1905. Do školy chodí 220 dětí z obce i okolí. Škola už má 4 třídy. Ne všechny děti ale mají dostat jídla, teplé oblečení a dobré boty. Pomáhá, kdo může. Někdo menším darem, někdo větším. Chudé děti nakonec dostávají v hostinci u Kohouta každý den zadarmo teplou masitou polévku.
Píše se rok 2014. Kamýk má krásnou velkou školu - barevnou, teplou, čistou a ve škole tělocvičnu, počítačovou učebnu, interaktivní tabule, venkovní posezení, jídelnu, družinu. Děti jezdí na výlety, sportovní soutěže, (doplnit) ..… Je jich ale na tak velkou školu málo, jen ...... a dětí ubývá.

Píše se rok 2025 ...
 

S článkem jsme pracovali metodou přerušovaného čtení. Po přečtení každého odstavce se rozvinula debata o přečteném období dějin školy. V odstavci Píše se rok 2014 měly žáci za úkol doplnit chybějící údaje. Ty, které nevěděli přesně, jsme v následujících hodinách upřesnili. 

 

 

Práce na článku děti tak zaujala, takže nebylo těžké motivovat je k následné práci doma. Jejich úkolem bylo napsat pokračování článku - Jak by mohla kamýcká venkovská škola vypadat v roce 2025. Domácí úkol měli žáci napsat na připravený nalinkovaný papír. Na druhé straně byl krátký komentář pro rodinné příslušníky, kteří se také mohli k tématu budoucnosti naší školy rozepsat.
Dobrovolný domácí úkol splinili všichni rodiče! Patří jim mé velké poděkování. Udělali tím radost nejen mně, ale kupodivu i všem ostatním dětem.

V dobách, kdy ještě nebyla na venkově elektřina, nebyly televize, rádia natož pak počítače, si naši dědečkové a babičky krátili dlouhé večery při svíčce, louči nebo petrolejce. Vyprávěli se pověsti a pohádky, vzpomínalo na příhody, zpívali se písničky. Držela se takzvaná černá hodinka. I my ve třídě si občas takovou černou hodinku dopřejeme. Zhasneme všechna světla, zatáhneme žaluzie, zapálíme svíčky, uděláme si pohodlí a nasloucháme.
Domácí úkoly vypracované dětmi i jejich blízkými byly tak zajímavé, že jsme je zařidily do naší černé hodinky a každý den jimi ozválštňovali vyučování. 
 

4 ukázky práce dětí:

 

1.Píše rok 2025 a škola se rozvíjí. Na některé předměty mají děti tablety a chodí často na počítače. Škola má i vnitřní bazén a 5 trampolín. Na školu v přírodě jezdí děti častěji /2-3 ročně/. Škola je bohatá a tak se pořádá víc výletů. Kamýk se také rozrůstá, už má přes 1000 obyvatel. Škola je velmi populární a chodí do ní děti i z jiných zemí. Škola je aktivní.
 

2.Škola je nádherně zelená. Chodí do ní 108 žáků. Za školou stojí velký bazén s trampolínou. O tělesné výchově můžou lézt děti po horolezecké stěně, která se nachází v tělocvičně. Do lavic jsou namontované dotykové desky. Každý žák ze speciální třídy má svého psa, který jim pomáhá se uzdravit. Škola je moderní a útulná a děti do ní chodí rády. Jsou tu nejen moderní pomůcky, ale i hodní učitelé.
 

3.V Kamýku je pěkná moderní škola. V každé lavici je počítač a tablet. Nepoužívají se už ani knihy ani sešity. Vyučování začíná v 10:30 a končí v 14:00. Pár týdnů ve školním roce se jezdí na výměnný pobyt do Anglie, aby se zdokonalil anglický jazyk.
 

4.Kamýcká škola bude stále překrásná. Novým dětem se tam určitě bude líbit, jako se dříve líbila nám. Budou mít krásnou a nově vybavenou školní družinu. Děti se krásné školy každý den moc těší. Čekají je tam učitelé, mnoho zábavy, soutěží, a krásných výletů. Ráda na tuto školu vzpomínám a jsem ráde, že jsem ji mohla navštěvovat.
 

3 ukázky práce rodičů:
 

1.Ve třídách jsou interaktivní tabule a na všech stolech notebooky. I doma děti pracují mnohem více s počítači a s pracovními listy, takže do školy již nechodí s těžkými batohy plnými učebnic. Dětem chybí pohyb, proto mají více hodin tělesné výchovy a i v odpoledních hodinách mohou navštěvovat plno sportovních kroužků. Stále se jezdí na různé výlety a často se chodí do okolní přírody, kde děti poznávají veškeré rostliny i živočichy.
 

2.Přestože počet žáků stále klesá, výuka je ve škole nadále kvalitní a interaktivní. Učení je pro žáky zábavou a efektivní cestou k získání dobrého vzdělání. Děti a učitelé se navzájem respektují. Materiální vybavení školy je ne výborné úrovni, proto škola vkládá finance do různých zajímavých projektů, např. do zahraničních výměnných pobytů. Rodiče se více zapojují do činnosti školy, aby se více prohloubily vztahy mezi školou a rodinou. Škola se stává vzdělávacím a kulturním centrem.
 

3.Už pět let uplynulo od doby, kdy nastal celosvětový kolaps počítačových sítí. Duhová škola stále stojí, žáci se v ní učí, jen když je zima. V létě se učí v přírodě. Pěstují len, obilí, zeleninu a ovoce, tkají látky a vaří. Mají nový předmět, kde se učí slušnému chování – etiku. Navýšil se počet hodin tělesné výchovy, výtvarné výchovy a při hudební výchově se žáci učí hře na hudební nástroje. Všichni se učí žít v souladu s přírodou.

 

 

S problémy se každý člověk setkává ve svém životě neustále. Jak je řešit je dovednost, kterou by se děti měly učit už na základní škole. Není to dovednost snadná a ještě těžší je, když se problém týká více lidí a řešení hledá více lidí najednou. Pokusili jsme se o to se čtvrťáky a páťáky na tématu Jak udržet venkovskou školu a docílit toho, aby ji navštěvovalo co nejvíce dětí z obce a okolí.
 

Začali jsme rozcvičkou, dali jsme dětem cvičný problém a na něm ukázali, kolik má různých řešení.

Paní učitelka zadala dětem domácí úkol z češtiny. Děti ho měly udělat do druhého dne. Všichni žáci až na jednoho domácí úkol přinesli. Jeden žák zapomněl doma domácí sešit. Stál před problémem, jak situaci vyřešit.

Děti měly najít všechna možná řešení situace.
 

návrhy řešení:

• zajistit si omluvu od rodičů 
• opsat domácí úkol od spolužáka
• omluvit se paní učitelce a riskovat i eventuální trest
• napsat úkol sám o přestávce

Poté následovala debata na téma: Žák, který hledá řešení nepříjemné situace, nejprve zvažuje, aniž si to uvědomuje, nejrůznější věci, které s řešením souvisejí: jestli je paní učitelka hodná a jeho zapomnětlivost omluví; jestli zapomněl poprvé nebo se mu to stává častěji, co na to řeknou doma jeho rodiče, kolik má času na napsání úlohy ve škole, a další a další úvahy.

Tato část řešení problému se nám bude hodit i při další práci, kdy se budeme učit řešit problém, který se týká více lidí.
 

Problém: Jak udržet venkovskou školu a docílit toho, aby ji navštěvovalo co nejvíce dětí z obce a okolí
 

1. KROK ŘEŠENÍ: CO O TÉMATU VÍME

Společně s dětmi jsme diskutovali a zapisovali všechny informace, které o škole víme, dozvěděli jsme se z četby, od rodičů a které by nám pomophly při řešení našeho problému: počet dětí klesá, některé kamýcké děti jezdí do škol do města, většinou ty, které se dobře učí a jdou na víceletá gymnázia nebo ty, které navštěvují sportovní školu ve městě, škola v Kamýku je hezká, velká, má dobré vybavení;  ....
 

2. KROK ŘEŠENÍ: CO BYCHOM JEŠTĚ POTŘEBOVALI VĚDĚT

S tímto krokem si děti samy rady nevěděly, byl pro ně příliš obtížný. Museli jsme dát příklady otázek, které jsou pro řešení důležité a vysvětlit jim proč.
 

3. KROK ŘEŠENÍ: NÁVRHY

Děti vytvořily čtyřčlenné skupiny a samy navrhovaly, která opatření a změny v chodu školy by mohly mít pozitvní vliv na vyřešení situace. Pracovalo se metodou brainstorming - žádný nápad se předem nezamítá, všechny se v této fázi návrhů řešení zapíší. 
Skupiny pak představily výsledky své práce celé třídě.
Nápady a náměty dětí ze všech pracovních skupin jsme zapsali na tabuli a vedli o každém z nich krátkou nich diskuzi. Dva nápady jsme vyloučili jako nereálné nebo takové, které nemůžeme ovlivnit: Rodiče budou mít více dětí (3 - 5), tak jako kdysi; Děti z okolních malých venkovských škol budou jezdit povinně do školy do Kamýka.
 

4. KROK ŘEŠENÍ: VÝBĚR NÁVRHŮ ŘEŠENÍ

Každý žák si zvolil svou grafickou značku a využil možnost , tuto značku připojit ke čtyřem návrhům řešení, které jsou z jeho pohledu nejúčinnější. U každého návrhu řešení jsme nakonec sečetli počet značek.
 

1. Školní autobus /4 symboly/
2. Zajistit více financí na venkovské školy od státu /1symbol/
3. Posunout začátek vyučování  /4symboly/
4. Více dětí, početnější rodiny /6 symbolů/
5. Moderní vybavení školy /8 symbolů/
6. Dobří učitelé /6 symbolů/
7. Obec se rozrůstá / 3 symboly/
8. Jídlo, svačiny na výběr / žádný symbol/
9. Výlety do ciziny – zajistit finance! /4 symboly/
10. Více aktivit, kroužků /1 symbol/
11. Povinnost , aby děti z Kamýka chodily do kamýcké školy /žádný symbol/
12. Vybavenost okolí školy /1 symbol/
13. Dobrovolné sbírky na školu /6 symbolů/
14. Nepsat domácí úkoly /7 symbolů/
15. Učení venku /6 symbolů/

Na závěr odučeného tématu jsme se dohodli, co uděláme s návrhy, ke kterým děti došly. Všicni souhlasili s tím, že je předáme paní ředitelce a panu starostovi.