Osobnost Václav Havel

                                  Jsme občané České republiky,

                                      i Václav Havel byl občan.

1)   Na chodbě jsem poschovávala papírky s jednoslovnou nápovědou a mezitím se pan učitel Bauer přivítal s dětmi. Pak jsme se snažili dětem říct, proč se scházíme. Některé děti věděly, některé ne, že se budeme bavit o osobnosti Václava Havla. Nakonec to nevadilo, kdo věděl, nechal si „důležitě“ pro sebe a v nápovědách pak mohl hledat souvislosti.

Stěžejní otázka byla: „Co si představuješ pod pojmem osobnost?“ – nechali jsme děti ústně vyjádřit svůj názor, nic nebylo špatně. Další motivační otázky byly, jestli děti nějakou osobnost znají, čím si ji váží, co na ni obdivují. Odpovědi na druhou stěžejní otázku, jaké vlastnosti by měla taková osobnost mít, jsme již zapsali na tabuli. (vrátili jsme se k nim později) Pozor, děti by o svých vzorech povídaly dlouho.

 2)   A o jakou osobnost půjde, to si děti musely vyluštit samy. Chodily po chodbě s papírem a nenápadně, tak, aby neprozradily úkryt, si zapisovaly slova, která byla napsaná na skrytých papírkách. Bylo dobré, kromě toho, že pracovaly mimo svůj obvyklý prostor, že se pohybovaly a že předem věděly počet nápověd. My jich dali deset. (divadlo, věznice, Olga, spisovatel, komunisté, chalupa, Hrad, prezident, Charta 77, Sametová revoluce) Tím, že si slova musely opsat, si je musely nejprve dobře přečíst. Tím, že si je i ve třídě několikrát potichu četly, aby poznaly osobnost, si je fixovaly a tvořily si můstky pro další činnosti. Využili jsme jeden ze smyslů – zrak. Bylo zajímavé pozorovat, jak děti největší pozornost věnovaly místům v přímém dosahu svých očí, případně ještě níže. Papírek, který byl nad výšku jejich očí, našel málokdo. Přímo magické bylo slovo tajně.

3)   Pro ty, kteří si nebyli jistí, ještě nevěděli jméno, byla připravena frontální práce s obrázkovou křížovkou na interaktivní tabuli. Žáci obrázek (opět se použily slova z nápověd, další fixace stěžejních bodů osobnosti) pojmenovali a zapsali do křížovky, až vyšla tajenka, jméno: Havel.  Obrázky byly autentické (Národní divadlo, foto Olgy, chalupa na Hrádečku, vězení, Pražský hrad) Poznat podle deseti napovězených slov osobnost, nemusí být pro někoho snadné, proto jsme nechtěli vědět jméno dříve, než bude vyluštěno. Nikdo tím neztratil tvář. (Někdo si potvrdil své znalosti, někdo se ujistil, někdo čerstvě zjistil). Křížovka vše odlehčila, zopakovala, uzavřela první hodinu.

1.část textu: Jmenuji se Havlů Vašík, s dolíčky jsem jídal kaši, naši byli honorace, pak je přešla však legrace, únor zhatil plány. Byl jsem synek buržoazní, řekli mi: „Vy jste se zbláznil. Vysoká je pro  dělníky, musíte začít od píky, do laborky s vámi.“

 

V této hodině se děti rozdělily do skupin, nejprve si poslechly část ukázky z písně Havel v kostce, pak každá dostala 1.díl textu - to, co slyšely v ukázce, ale upravené, zjednodušené, přečetly a podtrhaly neznámá slova. (buržoázní)Ty pak vyhledaly ve slovníku cizích slov. V textu jsme hledali Havlův život. Odpovědi na otázky (Proč měsíc únor 1948 změnil plány rodiny? Kde tehdy Václav Havel pracoval? V jaké rodině žil, Mohl studovat každý?...) děti vymyslely, ale musely k nim najít tu část textu, podle které takto soudí.

 

2.část textu: Jmenuji se Václav Havel, když mi řekli : „Vašku zavel proti komoušům a fízlům.“ Za všechny jsem to pak slíznul, bručel jsem jak černý. Jmenuji se Havlů Venca, neměl jsem ve zvyku remcat, ani když mě Velký bratr šoupnul na pár let za katr, necouvl jsem zpátky. Ani když mě na Pankráci vyslýchali estébáci, nesklapl jsem krovky…

 

V této části textu podtrhávaly děti slova hovorová a k nim vymýšlely synonyma (bručet, remcat, katr, estébáci.) Pak uměly lehce najít a vysvětlit přirovnání. Podle času a věku dětí se může ukázka rozebírat podrobněji (Co znamená úsloví šoupnout za katr? Kdo jsou asi estébáci?) Rozhodně se nesmí zapomenout na život Havla (Co ses dozvěděl o Havlovi nového)

 

3.část textu: Jmenuji se Václav Havel, můj život byl jako šťavel, ale potom jako cumel, například, když lidí chumel na Letenské pláni zacinkal před lety klíči, komunisti byli v háji, dodneška to se mnou cvičí, jak jsem bolševika ničil, vyhrál jsem to klání.

 

Po poslechu a přečtení poslední části textu, měly děti (sólově) přijít na jednu událost, která byla stěžejní pro další směřování ČR. Víc jsem jim nenapovídala. Uhodly převážně ti žáci, kteří Sametovou revoluci „procítili“ způsobem podobným tomuto tématu, viz příspěvek na portálu. Měla jsem, a hlavně oni, velkou radost. Po nápovědě (volte takovou, která bude sedět s tím, jak jste událost dětem zprostředkovávali vy) téměř všechny skupiny věděly. Opět musely najít v textu, podle čeho poznali, co je ujistilo a pak jsme si událost připomněli víc s cílem dobrat se volby prvního prezidenta ČR – Havel.

Původně jsme chtěli ukázky dát chronologicky za sebou, spletli jsme se a druhou přehodili s třetí. Rozhodně doporučuji tuto variantu, protože pak museli žáci ukázky časově seřadit a dát jim název, charakterizovat je jedním slovem. Tím se krásně shrnul celý hodinový blok a odlehčil se doposlechnutím hudební nahrávky. Ta je tak hudebně složitá, že děti neměly šanci si ji zapamatovat, proto jsme ji vcelku celou nepouštěli.

1.   Po sluchovém smyslu využili žáci další -  hmat, přidali zručnost a vytvořili se svojí skupinou puzle z fotografie Havla na A4. Doporučuji rozstříhat dle věku na 8-12 kousků libovolným způsobem. Puzzle pak vyměnili s jinou skupinou, sestavili, nalepili na čtvrtku. Podle času volte počet výměn. Děti bavilo mít úspěch ze skládání, byly zvědavé, jaká podoba Václava Havla se jim ukáže. Doporučuji do každé skupiny jiný portrét.

2.   Pod složený obrázek si nalepili seřazené texty a hodinu jsme zakončili vyvozením vlastností Havla. To bylo hodně těžké. Jako pomoc posloužily citáty od této osobnosti. (podle časové možnosti volte počet citátů) I tak to bylo poměrně těžké, proto jsme děti nechaly říkat i střípky z jeho života a teprve pak se ptali, jaká vlastnost z toho plyne, jaký tedy asi byl Václav Havel a zapisovali je na druhou část tabule. Když se odkryla ta první, kde byly vlastnosti, které by měla mít osobnost, porovnali jsme. Třetí hodina byla uzavřena. Pro 3-5.třídu byl tento 3hodinový blok na téma Havel dostačující.

* Pokud by byla k dispozici čtvrtá hodina (může se pracovat i s hodinovou dotací denně), vrátili bychom se  k obrázkům v křížovce a zúročit získané vědomosti v otázkách typu:“ Co a proč je na obrázku, jakou má daná věc souvislost s Havlem.

Práce na tématu osobnost V.Havla zákonitě navazovala na práci k tématu osobnost Olga Havlová a co je hodně důležité, již pokračuje tématy: osobnosti naší vesnice (příprava otázek: spolupráce rodič+žák, řízený rozhovor žáků s osobností, Sloh+Vlastivěda), osobnosti naší školy (portrét, zamyšlení nad otázkou: Čím je osobnost přínosem, Vv+Sloh), osobnosti, které mě ovlivňují, kterým bych se chtěl v něčem vyrovnat.

 

CITÁTY A MYŠLENKY

 

MYSLÍM, ŽE KAŽDÝ Z NÁS JE TVŮRCEM SVÉHO OSUDU. TO, CO SE STALO, SE NESTALO PROTO, ŽE JSME ČEŠI, ALE PROTO, ŽE MÁME SVÉ VLASTNOSTI.

 

SVĚTLEJŠÍ BUDOUCNOST NENÍ NĚJAKÉ VZDÁLENÉ TAM. MŮŽE TO BÝT NĚCO, CO JE UŽ DÁVNO TADY A JEN NAŠE SLEPOTA A SLABOST NÁM BRÁNÍ, ABYCHOM TO VIDĚLI A ROZVINULI.

 

JSEM – LI JEN ŠROUBEK VELIKÉHO SOUSTROJÍ, OPRAVDU NEMOHU DĚLAT NIC. NEZASTAVÍM NIČENÍ PŘÍRODY ANI VÝROBU NOVÝCH BOMB. ALE JSEM – LI SVÉPRÁVNÁ LIDSKÁ BYTOST SCHOPNÁ ODPOVĚDNOSTI KE SVĚTU, PAK MOHU UDĚLAT MNOHO.

 

V ČEŠÍCH A SLOVÁCÍCH ŽIJE OBOJÍ, MĚLI JSME A MÁME HRDINY, STEJNĚ JAKO JSNE MĚLI A MÁME UDAVAČE A ZRÁDCE.

 

TECHNIKA SE VYMKLA ČLOVĚKU Z RUKOU, ZOTROČILA HO A VEDE HO MOŽNÁ K JEHO VLASTNÍ ZKÁZE A ČLOVĚK TOMU JEN BEZMOCNĚ PŘIHLÍŽÍ, JAKHO TECHNIKA ZBAVUJE OBYČEJNÝCH A PŘIROZENÝCH VZTAHŮ – K SOBĚ, K RODIČŮM, K DOMOVU.

 

SLOVO JE ÚKAZ TAJEMNÝ A MNOHOZNAČNÝ, ZRÁDNÝ, KRÁSNÝ I NEBEZPEČNÝ. SLOVO MŮŽE BÝT PAPRSKEM SVĚTLA V ŘÍŠI TMY, ALE I SMRTONOSNÝM ŠÍPEM

 

SPISOVATE, DIVADELNÍK, UMĚLEC. TÍM JSEM BYL. A PŘEMÝŠLEL JSEM A PŘEMÝŠLÍM, CO MÁ TAKOVÝ UMĚLEC DOKÁZAT? MYSLÍM, ŽE JEHO HLAVNÍM ÚKOLEM JE HLÍDAT MOCNÉ TOHOTO SVĚTA. HLÍDAT JEJICH SLOVA, UPOZORNIT NA NĚ A VAROVAT PŘED NIMI VČAS.

 

KDYŽ JSEM BYL U MOCI, BYL JSEM SÁM SOBĚ PODEZŘELÝ.

 

MYSLÍM, ŽE NEJLÉPE SI POROZUMÍME, KDYŽ SI NEBUDEME NA NIC HRÁT, KDYŽ BUDEME SAMI SEBOU A BUDEME SE NAVZÁJEM CTÍT A RESPEKTOVAT.

 

ČECHÁČEK? TO JE ČLOVĚK, KTERÝ SE STARÁ JEN O SEBE, NEPLETE SE DO CIZÍCH VĚCÍ, PŘIKRČÍ SE, ŘEKNE SI, ŽE KDYŽ MÁME OKOLO SEBE HORY, TY VELKÉ VICHRY SE KOLEM NÁS PŘEŽENOU A MY SI PAK MŮŽEME ZASE VRTAT NA SVÉM MALÉM DVOREČKU. A  TAKOVÝCH