Dílo: Velká didaktika

Aktivity uvedené v tomto oddíle směřují k cíli:

2. stupeň
Znát nejvýznamnější díla, dokázat stručně charakterizovat jejich zaměření a význam

Žák zná názvy dvou až tří Komenského spisů, umí stručně popsat jejich zaměření a objasnit důvody, proč je Komenský vytvořil, co bylo jeho cílem: Brána jazyků otevřena - nová učebnice latiny, nové metody výuky; Labyrint světa a ráj srdce – pohled na  nefunkční a nespravedlivou společnost plodící lidské utrpení; nalezení cesty z utrpení ve vlastním dobrém a láskyplném srdci; Všeobecná náprava věcí lidských – cesta k humánnější společnosti, k všeobecně dobrému životu.

Seznam příspěvků

• Učení podle Komenského
• Citáty o škole, výchově a vzdělávání

Pomůcky

Didaktické principy.pdf (pro tisk)

Zaujmout a zároveň naučit – to je jedna z klíčových myšlenek Komenského týkající se výuky ve škole. Jak na to, to mohou promýšlet společně s učitelem i žáci.

Žáci vytvoří tří až čtyřčlenné skupiny. Každá skupina dostane list s popisem Komenského principů jak učit, aby se docílilo toho, že výuka zaujme a zároveň naučí.
Žáci si ve skupinách přečtou první princip. Učitel se přesvědčí, zda mu žáci rozumějí, doplní ho, dovysvětlí, případně obohatí o konkrétní příklady. Postupně takto se žáky projde i další principy.
Učitel na tabuli zapíše výukové oborové téma, které právě se žáky probírá nebo se probírat chystá, případně vybere vhodné téma probírané právě v jiném předmětu (přírodovědě, dějepise, zeměpise...). Úkolem skupin je navrhnout různé výukové postupy, o nichž se žáci domnívají, že by splnily podmínku: zaujmout a naučit. Žáci se při práci opírají o Komenského principy.
Práce ve skupině začne brainstormingem. Každý člen sám za sebe navrhuje, co jeho osobně by bavilo ve výuce navrženého tématu, jak on by si představoval výuku, která ho zaujme, co by se chtěl naučit a jakým způsobem, který Komenského princip je mu blízký. Náměty žáci stručně zapíší a následně sdílejí se spolužáky ostatních skupin.
Učitel zápisy vybere a na základě některých žákovských podnětů připraví lekci Učíme podle Komenského.

Reflexe:
a) Žáci sdílejí své dojmy z výuky, reflektují, které aktivity je zaujaly a jaké postupy jsou blízké jejich způsobu učení.
b) Žáci se snaží rozpoznat, které principy Komenského byly v lekci uplatněny.

Obměna 1
Žáci ve skupině po úvodním brainstormingu vyberou jeden učební postup (metodu, aktivitu) a tu rozpracují do takové podoby, aby mohla být využita ve výuce. Metody/aktivity budou představeny až v další výukové hodině za několik dní, aby si žáci stačili připravit pomůcky, pokud se o ně jejich návrh výuky opírá.

Obměna 2
Žáci si do skupin vylosují jeden didaktický princip, každá skupina jiný. Pro zadaný princip pak vymýšlejí návrhy, jak ho uplatnit ve výuce.

Pomůcky

Citáty o škole.pdf (pro tisk)

Citáty o škole.docx (pro úpravu)

Každý žák obdrží soubor citátů. Označí ty, které rezonují s jeho osobní zkušeností ze školního prostředí.

Varianta1
Žák vybere jeden z označených citátů, promyslí zdůvodnění, proč vybral právě tento, jaká jeho konkrétní zkušenost se k němu váže. Komentář k vybranému citátu zapíše. Žáci pak navzájem sdílejí své komentáře na vybrané citáty a podle časových možností o nich komunikují.

Varianta 2
Každý žák vybere jeden citát, o kterém by chtěl diskutovat se spolužáky a s učitelem. Učitel nebo žáci navrhnou postup, jak zjistit, který citát má ve třídě nejvyšší preference. Vybraný citát pak třída volně komunikuje nebo o něm diskutuje facilitovanou řízenou debatou. Zvlášť vhodná je v případě, že dojde k vyhranění protichůdných názorů. Zajímavá by mohla být situace, kdy jeden názor zastávají žáci a opačný názor učitel.

Varianta 3

Žáci označí 1 – 3 citáty, které popisují něco, co v současné škole není běžné nebo se vyskytuje jen ojediněle.